Desafíos de la educación ante el surgimiento del uso masivo de teléfonos celulares inteligentes y otros dispositivos portátiles digitales en el aula.

¿Qué competencia representan los teléfonos celulares y otros dispositivos móviles para la autoridad del maestro?

El reto del maestro es grande, considerando que la generación de maestros que actualmente guían a nuestros estudiantes no se educó con estos artefactos, por tal motivo, el maestro debe tener en cuenta varios puntos para su autoridad en su clase:

1. Saber que significa el término “SmartPhone” para el español teléfonos elegantes o teléfonos inteligentes.
2. Reconocer que el mercado existen una gran cantidad de compañías que proveen de estos artefactos, pero identificar que todas ellas tienen su gancho para las aplicaciones en sus tiendas, recomiendo investigar las siguientes: Itunes: https://www.apple.com/es/itunes/; Samsung: http://www.samsung.com/co/samsung-apps/index.do; Nokia: http://store.ovi.com/; Blackberry: http://appworld.blackberry.com/webstore/??lid=us:bb:apps&lpos=us:bb:apps
3. Otro término importante a tener en cuenta es APPS, donde hoy día se están creando muchas empresas quienes desarrollan aplicativos en todos los ámbitos de la educación. El gobierno Colombiano en cabeza del Ministerio de las TIC, tiene un proyecto de nombre vivedigital http://www.vivedigital.gov.co/appsco/blog/tag/ministerio-tic/
4. Reconocer las características de los “Smatphone” y las “Tablets”.
5.  El elemento más importante, el maestro debe comprar uno de estos artefactos para poder estar a nivel de sus estudiantes.

Imagen de Escudero, M. (s.f.). xenodesystems.blogspot.com. Recuperado el 09 de Febrero de 2013, de 8 Consejos útiles para elegir un buen Smartphone/Tablet: http://xenodesystems.blogspot.com/2012/08/8-consejos-utiles-para-elegir-un-buen.html

¿Qué atributos positivos tienen estas tecnologías?

El tiempo es una variable que tiene un peso importante en los estudiantes, el convertir el tiempo de ocio donde ellos la pasan jugando aplicativos sin carácter educativo en juegos divertidos y que a su vez le ayuden a aprender, es el reto de todas las empresas que emergen en el mundo de los apps. Un ejemplo, son los creadores de (http://www.studyblue.com/), los cuales han realizado una investigación para analizar los hábitos de estudio, ellos evidencian que la movilidad es un factor muy valioso y estas tecnologías lo permiten estudiar en cualquier momento y en cualquier sitio.

Video de  StudyBlue. (30 de Enero de 2012). youtube.com. Recuperado el 09 de Febrero de 2013, de Why We Study: StudyBlue: http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=JeLdIBMLqCg

¿Cómo se le podría sacar más provecho en un sentido curricular?

Darle vida al programa de la asignatura es el reto de todo maestro, el texto es hoy una forma de comunicar los contenidos pero se debe innovar y ser creativo, estos artefactos permiten varias cosas:

1. La grabación de voz: la gran mayoría de dispositivos dispone de esta aplicación, el maestro puede usarla para crear podcast, los cuales puede adjuntar a los contenidos de texto ya creados. Por parte de los estudiantes puede ser usado como herramienta de entrevista en la integración de alguna actividad.
2. La imagen y el video: la competencia de las compañías para entregar en el mercado dispositivos con cámaras, las cuales cada vez tienen mayor capacidad y al mismo tiempo permite la grabación en diversos formatos, puede ser de gran ayuda para crear actividades de aprendizaje las cuales hagan uso de esta herramienta.

Se evidencia con esto que la limitante se encuentra en la creatividad y el ingenio que pueda tener el maestro y el estudiante.

¿Cuáles serían las mejores pedagogías para su inserción en actividades escolares?

El definir una o varias pedagogías en la inclusión de dichos artefactos en las actividades escolares, se encuentra sujeto al diseño instruccional de las asignaturas y la institución. Las tendencias de la pedagogía se encuentran resumidas en la siguiente tabla.

Pedagogía	Maestro	Estudiante	TIC
Tradicional	es el centro del proceso de enseñanza, donde el maestro es el único que dispone de la información	Sujeto a la directriz del maestro	Se evidencia que la información es de todos y todos pueden tenerla
Escuela nueva o activa	es conductor para propiciar la adquisición de aprendizajes, donde el método inductivo-deductivo es centro del proceso de enseñanza	Sujeto a la creatividad e innovación del maestro	Se apropian los artefactos impresos pero no la tecnología digital
La tecnología educativa	Skinner es el representante de esta pedagogía, la enseñanza programada incorporar los recursos para el enseñanza, El maestro se reduce a la elaboración de programas	Enseñanza bajo la problematización tanto reales como probables, trabajo en equipo, el estudiante es autodidacta
Autogestionaria	Tanto maestros como estudiantes son pares en el proceso de enseñanza y aprendizaje, se incorpora toda la esfera educativa	Ayuda a la creación de los currículos	Requiere que las instituciones tengan gran cantidad de artefactos digitales para su uso
Cognoscitiva	El maestro y el estudiante en relación al conocimiento es una consecuencia de la participación de un hombre capaz de procesar y modificar la información	El maestro y el estudiante se anticipen a la realidad objetiva con el propósito de transformarla y no solo de adaptación de ella.

Tabla diseñada de la información de Condolo Herrera, Y. (27 de Mayo de 2010). slideshare.net. Recuperado el 09 de Febrero de 2013, de Diplomado superior en tecnología educativa: http://www.slideshare.net/yanicondolo/pedagogia-educativa

Podemos concluir que existen varios elementos en la toma de esta decisión  la institución, los padres de familia, los maestros, los estudiantes y la misma sociedad. Por tal motivo, el no tener en cuenta a estos agentes en la pedagogía, sera el fracaso anticipado de la misma.

¿Desde qué paradigma de la psicología se podrían diseñar estas pedagogías?

Con la evolución de la humanidad se ha ido avanzando en la forma de descubrir, explicar, definir y crear nuevo conocimiento, son estos elementos fuente del surgimiento de las doctrinas que nos dan un marco de referencia para poder discutir si este conocimiento nuevo es fuente de la real del mismo. Estas dieron paso a una estructuración de teorías que podemos dividir en dos grandes concepciones las explicativas y las interpretativas, en la primera, la necesidad por definir el concepto de  sistema social lleva a tener varias posturas, pero siendo teoría de la acción de Habermas una de las mas activas en la actualidad, por su discurso argumentativo. Por otro lado, las teorías interpretativas tienen su gran expresión en la teoría del constructivismo donde psicogenética de Piaget, Aprendizaje significativo de Ausubel y Perspectiva  sociocultural de Vygotsky son sus mayores representantes.

Briones, G. (2006). Capítulo 1. Las grandes doctrinas filosóficas. En Teorías de las ciencias sociales y de la educación: Epistemología (págs. 15-24). México D.F., México: Trillas.

Briones, G. (2006). Capítulo 8. Teorías explicativas. En Teorías de las ciencias sociales y de la educación: Epistemología (págs. 123-130). México D.F., México: Trillas.

Briones, G. (2006). Capítulo 9. Teorías interpretativas. En Teorías de las ciencias sociales y de la educación: Epistemología (págs. 131-136). México D.F., México: Trillas.

¿Los teléfonos celulares promoverían habilidades descontextualizadas o prácticas situadas?

Los estudiantes en sus contextos promueven las prácticas situadas con el uso de los teléfonos celulares.

¿Cómo se podrían estudiar este tipo de fenómenos?

Los participantes en el desarrollo de estas tecnologías son sin lugar a duda dos principales, el maestro y los estudiantes, pero es importante tener en cuenta otros actores de este proceso, como lo son las personas externas al proceso de enseñanza y aprendizaje que en este caso son sus compañeros que cursan en otras instituciones y son referentes de nuevas innovaciones. Pueden entonces, generarse diferentes configuraciones, algunas pueden ser: maestro-estudiante, estudiante-estudiante, estudiante-estudiante externo, entre otras.

  

¿Con qué unidades de análisis?

Es la palabra una unidad de análisis del fenómeno, pero se crean nuevas unidades por el contexto socio-cultural e ingresa la actividad. Sin embargo, el fenómeno de las imágenes, el video, el sonido hay que tenerlos en cuenta.